财务管理课程集锦9篇jdb电子

　　jdb电子从现代人的眼光来看，财务管理课程的设置，其目标即在于实现理财，即为学生树立更为正确、更具有理性的理财价值观。一方面使学生经过学习适应于当前的经济生活环境以及提升其经济活动的能力，另一方面也是为了使其知识面扩展到对生活更为有效的方面，使其对经济的控制能力得到提高，这样更有助于学生提升其生存能力。从管理类别上看，财务管理从属于工商管理专业中的人才培养计划之中，是其重要的课程。从历史的角度看，我国在古代一直缺乏“数目字的管理”，进入近现代之后，在这一方面却发生了巨大的转变，尤其是自改革开放以来，各种企业的蓬勃发展，各种商业活动的大范围扩展等等都使财务管理方面得到了巨大的转折与改变，企业财务管理制度及其整体上的内外环境已经显著变化，随着财务管理理论的不断创新，财务管理实务的不断发展，当前的应用型院校内的“闭门造车”已经有些许落伍，在教学的整体上与当前迅猛发展的社会需求有所脱节，因而应该加大这一方面的研究，深入讨论，从而找到一些明确的改革之点，进而使其财务管理教学活动得到大幅度提升。

　　1.教学中重理论，轻实验。从当前我国一些学生毕业后的工作情况反馈及学校的财务管理课程教学分析，偏理论，轻实验教学，是明显暴露出来的问题。当前一些学校在该课程中，有时会采用短期聘用制，使一些教师在履行教师职责时，往往无暇顾及，因而只重讲述，不重实验性的课程演示与实际操作。另一方面，还有一些任课教师对于《财务管理学》课程的教学，将理论烂熟于心，也有了自身的教学模式与讲课套路，往往不愿意再加入实验教学部分，特别是由于我国当前的职称评定制度，教师的工作重心放在科研上，往往忽略了教学，因而对于新型教学模式、教学方法、实验教学等，存在一定的排斥心理。还有一种情况，即前些年学术界提出了理论研究不足，所以重视理论，埋头于理论的现象根深蒂固，造成学生毕业后，实践能力差，对于专业性的工作无以应对，只能从事于非专业性的工作，不但浪费了教育资源，也使学生自身浪费了时间与精力，并未找到一种生存的技艺。

　　2.思想观念陈旧，教学手段落后。多媒体教学在当前各个领域的应用都较为广泛，而且比较方面，操作简单，形象、直观，最主要的是使教学中的时间、空间概念得到了相应的改变，不受一系列实际困难的束缚。其主要的优势体现在可以更为快速地提高学生知识水平，使其知识积累得更快；二是可以利用声音、图像、文字、图片等，调动各种感官更易共同去接收信息，使学生对于课程知识的理解会更加深刻与全面。无论哪一门课程，在当代教学中必然会重视其概念、发生史、发展史等等的论述，而且只有通过一系列概念性的约束与定格，才能更好地运用逻辑推理构建起一个理论体系，使之言之成理。财务管理课程也是如此，其中的概念较多，涉及的内容范围较广，因而突出了其理念性，但是理论性强的课程并未不一定要从理论的角度来理解，这样有失偏颇。理论的创立，是为了更好地去理解所讨论的对象，是一种言之成理的解释，如英国十九世纪的经济学家一个接一个，对于经济理论的研究与理解也都有各自创立的理论，如马尔萨斯、凯恩斯、马歇尔等，都是建立起比较著名的经济理论的人物，最重要的是其经济理论在应用方面，较为实用，更好地指导了经济活动，解决了一些实际中的经济困境。所以，应该认识到理论的应用价值才是最终目标。因此，一方面应该加强财务管理教学的鲜活性，另一方面，应该增加乐趣，使学生真正地学到“快乐的科学”。当然信息技术手段的应用也不是万能的，只是对其有较好的辅助教学的作用，应该认真研究、引入，将其作为教学活动中的手段之一。

　　3.教学方式较为传统、死板。改革开放后，传统的教学方式各个方面受到了质疑，虽然有了一些改变，也一直在呼吁做一些改变。但是，一些教师忽略了教学的真正目标，不负责任，应付完差事的教学态度，都极大地背离了教育的初衷。当前的注入式、填鸭式课堂教学，学生比较反感。而且由于财务管理课程内容过多，课堂又不能做到真正的高效教学，因而，“以讲为主”的教学风格与模式目前还未能摆脱。“互动、交流、探讨”等名词听起来有用，但是在实际教学中操作起来非常困难，这是现实存在的问题。另外，个别教师的教学方式、教学课件的设计也存在着问题，使教学往往陷入死气沉沉之中，大范围的教学、理论的讲解、概念式的织网等，造成学生死记硬背，无益于学生学到真正的知识，所以应该重视这些问题，寻求解决途径。在案例教学方面存在的问题，总体上讲，对训练学生综合能力非常有限，而且经典案例的分析虽然有助于帮助理解学习的内容，但无助于实践，因为经典的典范是不能模仿的，是独一无二的，所以，从这一思维角度来看，应该认识到其局限性。

　　1.从全局出发，增加综合教学实践时间。首先，应该认清应用型院校培养人才的初衷与目的，主要集中于为社会输送应用型高级人才。其次，应该对这一类型的人才加以分析，如其特征主要是要求理论性强，即拥有非常清楚的系统性理论知识；同时还需要具备较强的实务操作能力。换句话讲，一是要有认识问题的能力，二是具备解决问题的能力。从这一角度来看，综合是当前社会的主要趋势，因为分工已经无法满足现代社会的需求，如德国在工业方面推出的4.0模式即是对这一问题的回应。为了使得运行更为有效，关键是从全局出发，做一个较为系统、完善的人才培养计划，将一切理论的学习、实践教学的课程及实验教学结合起来，如此，有助于教师去关注、去进行实践教学。从《财务管理》课程教材本身来看，自2008年的版本以来，已经出现了财务管理的课内实验、财务管理课程设计、财务管理综合实验等。近几年，随着以计算机为基础的互联网技术的发展，出现了更多的财务管理及财务应用的软件，这些都可以进行一些模拟性的数据实验，也可以利用这些固有的格式或者模板进行一系列的实例操作，这样，有助于使学生从中全面地分析、评估企业方面的财务活动，也可以使其实现财务、业务一体化的管理模式，从而真正使学生的综合能力在这一庞大计划中得到实现。

　　2.倡导引导式教学方式。首先，引导式教学方法，在教学工作的主体上有很大变动，它改变了学生被动听讲的传统，从调动思维层面进行一系列的提问和启发，使学生自主能动性的发挥，参与到教学的思考过程中，同时既是作为学习者，又是作为一个参与讨论者，这样更有利于学生主体作用的突显，主观能动性的发挥，创新思维的培养。例如，在《财务管理》课程中，第一，应该讲清楚财务管理的内外环境、它的目的、管理依据等具体的现实内容，使学生将学习与当前的生活环境联系起来jdb电子，将生活与学习联结起来，用生活的眼光去看学习，用学习的手段去促进更好的生活，使其相辅相承。第二，应该从解决问题的方面着手，培养学生的解决问题的能力，主要讲授关于财务管理条件、法律规定以及实施程序等等。第三，应该在与学生的交往、交流、探讨中对于财务管理的未来进行研究与深入讨论。比如，在未来应该如何创新才能使其更好的发展，其内容应该在哪些方面进行更改，其理论是否需要修正等等。总之，现代社会是一个需要解决问题的社会，当下的人们正处于解决问题的时代，时代要求并催促着更多的人走向解决问题的道路之上。

　　3.利用多媒体，做好教学示范活动。在教学中，将多媒体手段引入财务管理课程教学中，一方面应该遵循因时制宜的原则，即尊重时代精神，就连二千多年前的司马迁也曾在其《史记》中提出了要“与时俱进”的原则，可见，在我国，这一精神原则有着渊远的传统，也是我国持久发展创造文明的动力之一。另一方面，应该站在科学的角度，认识到由分工向综合转变的总趋势，认识到合作的作用，因而，应该转变教学观念，将分析式的思维方式，转变为整体上的系统性思维方式，系统地、科学地传授技术，坚持真正的培根原则——实验出真知。让应用型院校中的财务管理教学改革得到更好的推进，更为扎实的推动。首先，做好多媒体教学的硬件准备，创建多媒体教学的大环境。其次，使其应用常规化、有序化，让其应用具有针对性、周期性，这样更有益于这一技术的良好运用。再次，应该利用课余时间进行相关的课件学习、软件展示等。最后，在学校组织示范性的多媒体教学活动，这样有助于全院校内的整体环境的改善，也更有利于改善教学环境与教学理念。

　　随着“微时代”的到来，人与人之间的学习和交流变得更加方便快捷，微课程（以下简称“微课”）随之应运而生。美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维彭罗斯（DavidPenrose，2008）提出微课（Microlec-ture）概念，认为教师应把教学内容与教学目标联系起来，在相应的作业和讨论的支持下，极大限度地促进学生的自主学习性能力，微课将取得与传统长时间授课相同的效果。2013年，微课在我国得到重视并迅速发展起来，越来越多的相关学者对其进行研究。但目前对微课并没有形成统一而标准的定义，研究尚处于理论分析阶段，缺乏学科的实践研究。胡铁山（2011）率先提出微课的概念，即微课是按照新课程标准和课堂教学实际要求，以教学视频为主要载体，教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，展开教与学活动中各种教学资源的有机结合。微课的设计与运用对教育教学活动具有重要意义，不仅能够提高教师的教学效率，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。财务管理是会计学专业的必修课程，在企业管理中处于核心地位，是一门实际应用性较强的学科，能否取得好的教学效果至关重要。所以，本科院校应当不断改进财务管理的教学方法。微课以视频为主要载体，教师围绕某个知识点或教学环节有针对性地开展教学活动，大大提高了学生的学习效率。微课在教学中的应用越来越广泛，本科院校教师应积极转变教学理念，优化财务管理课程教学方法。在财务管理教学中引入微课技术，针对财务管理各个知识点和教学环节，整合各种教学资源，以视频为载体呈现给学生，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使学生更容易理解课程内容。所以，本文基于微课对财务管理课程进行设计研究。

　　本文采取问卷调查的方式，以某本科院校会计学专业的学生作为调查对象，调查微课在财务管理课程中的运用现状。调查过程中，共发放问卷120份，收回有效问卷118份。

　　1.学生对微课的了解较少。从问卷的结果来看，64名学生对微课不了解，占比超过50%，说明微课的宣传和推广需要进一步加强。在对微课有所了解的学生中，对微课的认识可归纳为以下几类：微课能够在短时间内解决某一个知识点，较有针对性；形式新颖，以相关视频为主；可做课前预习，帮助知识点的掌握；反馈及时，拓展知识面。从学生对微课的认知中可以看出，学生对微课有一定的了解，但还需要加强推广。2.微课时间不宜过长。问卷调查结果表明，51.92%的学生认为微课时长在5—10分钟以内较为合适。微课时间较短，有利于学生集中注意力进行学习，抓住课堂重点，在较短的时间内达到理想的学习效果。3.微课在线平台参与度低。在本次调查中，有13.46%的学生会在课下通过微课在线平台学习，在微课资源的网站中，选择网易公开课和新浪公开课的居多，选择国外公开课的相对较少。在通过何种途径接触到微课的调查中，近30%的学生是教师推荐的。由此可以看出，教师在学生的学习方式选择中具有一定的引导作用。

　　为调查微课在财务管理课程中的使用效果，问卷设计了五个问题（见表1），包括微课的应用是否有助于明确财务管理课程教学目标、微课能否激发学习财务管理的兴趣、微课是否有针对性地解决财务管理学习中的重难点、微课是否有助于提高学习财务管理的效率和自主学习能力。由表1可以看出，70%的学生认为微课的应用有助于明确财务管理课程教学目标。对于微课能否激发学习财务管理的兴趣调查中，有59.32%的学生认为非常能够激发学习兴趣，25.42%的学生认为相当有帮助，4.24%的学生认为效果一般。对于微课是否有针对性地解决财务管理学习中的重难点问题，13.56%的学生非常认同，42.37%的学生认为相当有帮助，40.68%的学生认为效果一般。在微课是否有助于提高您的学习财务管理的效率方面，5.93%的学生非常同意，44.07%的学生认为相当有帮助，45.76%的学生认为效果一般。在提高自主学习能力方面，80%以上的学生认为能够提高自主学习能力，有18.64%的学生不认同。从调查数据中可以看出，微课在激发学生学习兴趣、解决学习重难点、提高学习效率方面效果显著。但是，对明确教学目标和提高自主学习能力方面，还有很多学生认为微课的效果并不显著。

　　针对微课在财务管理课程中的发展前景调查结果表明，34.75%的学生认为发展前景广阔，48.31%的学生认为有较好前景，17.8%的学生认为发展前景一般。在选择何种微课视频的调查中，学生普遍认为应选择与专业相关的考证类视频，如CPA和中级职称考试视频。在开放式问题中，调查学生对运用微课学习财务管理课程的感受。学生认为：“学校应为广大学生提供优质的微课教学资源”；“微课学习应该进行课前预习，让学生带着自己的疑问去观看视频”；“在课堂上教师与学生一同进行微课学习，通过案例、习题讲解来理解课程内容，为学生答疑解惑”；“课题讲授过程中，以学生为主体，微课和教师的教学共同展开，以教师讲授为主、微课为辅”。在进一步改进方面，学生认为：“微课质量存在问题，画面不够清晰，音质需要加强”；“对于课程的重难点，教师讲授的速度应该适当放缓”；“即使进行微课视频讲授，也应加强师生互动的环节”；“微课需要教师的引导，以学生为本，但以教师为主”；“需要加强教师的技术培训力度，增强微课制作能力”。

　　与传统的教学方式相比，微课教学的优势在于较短的时间内，教师针对单个知识点而设计教学活动，以微型教学视频为载体，将教学内容情景化，从而提高教学效率。微课更符合时代的特点，更有利于教学相长。因此，针对财务管理教学目标，合理进行微课课程设计显得尤为重要。

　　导入的方法很多，可以开门见山进入主题，可以设置一个疑问、悬念等引入主题，也可以从之前的基本内容引入主题，还可以通过一些实际问题引入主题。但不管采用哪种方法，都要与课堂教学内容紧密关联。微课教学时间有限，导入环节不应花费太多时间。所以，应迅速切入主题，力求方法新颖独到。以介绍“普通年金现值”这一节内容为例，首先要了解普通年金的定义，在导入定义时，可以截取某些新闻或报道中的片段，运用实际生活中的资料进行导入。比如：家庭每个月的等额偿还买房买车贷款，每月等额领取的养老金，等期等额赊购等。通过观看这些微型视频，让学生自己归纳普通年金的定义，提高学生的学习兴趣，为后续的学习有一个更加直观的印象。

　　微课是针对单一知识点或教学环节展开的教学方法。因此，对财务管理教学内容进行微课设计时应突出重点，由浅入深，可以运用案例引导、问题回答等方式，让学生参与到教学环节，提高学生学习的热情。1.案例引导，激发学生学习兴趣。在财务管理微课教学中，案例的选择非常重要，关系到学生学习兴趣的激发和良好课堂氛围的营造。选择引导的案例，应与生活联系紧密，学生现在或将来会面临这样的问题，这样能够引导学生进一步思考，对学习内容有研究和学习的欲望。如“普通年金现值”微课中可以给学生小刘买车的案例资料。随着人们生活水平的提高，买车的人越来越多。付款方式有两种：一种是全款一次付清jdb电子，另一种三年年末等额付款。在银行利率已定的情况下，小刘应该如何选择付款方式？由此引出普通年金现值的概念。2.答疑解惑，分析重点和难点。微课的时长较短，一节微课主要解决一个知识点，而这些知识点正是课程中的重点和难点，学生可以有针对性地学习。如“普通年金现值”的计算中，有两个方面会让学生感到学习困难。一是对普通年金现值系数的来源感到困惑。在此内容之前学生已经学习过复利现值，可以帮助学生通过例题将两者结合在一起，分析出普通年金现值系数和复利现值系数的关系，既达到巩固学习的目的，又让学生学会知识的联想记忆。二是普通年金的期数和现值的概念容易出错。可以通过时间轴的讲解，让学生更加直观地找到普通年金的期数并更加形象地理解现值的概念，分清现值和终值。在掌握普通年金现值的知识点以后，回到小刘买车的案例，学生和教师共同为小刘做出正确的选择，寓教于乐，把枯燥的知识应用到实际生活中。

　　一节好的微课还要做到巩固练习，拓展思路。如“普通年金现值”微课结束时还可以给出某公司的投资决策资料，使学生了解到普通年金现值的计算不仅可以应用到实际生活中，还可以应用到企业的财务管理中。让学生站在企业财务管理人员的角度上去思考问题，结合该知识点的学习，为该公司做出是否投资的决策。

　　从1998年国家教育部正式批准开设财务管理本科专业至今，我国高校财务管理本科专业经历了十几年的建设和完善过程。近几年，各大高校不断完善财务管理本科专业课程体系，并取得了良好的教学效果，但由于人才培养方面积累的经验较少，对财务管理专业的课程体系定位还不太明确，还处在摸索阶段，也存在亟待完善的部分。博士论文，财务管理专业。直到现在，如何优化财务管理人才的培养方案，构建财务管理专业的课程体系，仍然是我国高校所要解决的现实问题。

　　高校培养学生过程中要注重学生学与用的结合，要求学生在学习过程中既具备一定的理论水平，又有实际操作的能力，毕业后能较快投入工作，并获得可持续的发展；对企业来讲，他们也需要大量管理型和应用型人才来提高企业水平和效益。针对这种情况，本科财务管理专业的培养目标是：培养能在各类企事业单位、金融机构及政府经济管理部门从事财务管理工作的高素质、应用型人才。

　　在开设财务管理本科专业的过程中，各大院校针对学校特色和基本一致的培养目标，一方面强调学校特色教学，一方面结合学生培养目标和同类地方性本科院校课程体系设置情况，制定比较科学的课程体系，理论课程体系主要由公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业任意选修课和专业方向选修课五部分构成。

　　其中，公共基础课主要包括数学、英语、计算机、政治和体育；专业基础课主要有财经英语、基础会计学、微观经济学、宏观经济学、统计学、财务管理基础、财政学、管理学、货币银行学、经济法、审计学、运筹学、管理信息系统、金融市场；专业必修课主要包括中级财务会计、成本与管理会计、中级财务管理、高级财务管理、财务分析；专业任意选修课包含市场营销、国际金融、公共关系学、跨国公司财务、证券投资、企业经营战略；专业方向选修课主要有商业银行经营与管理、资产评估jdb电子、项目融资与管理、投资学、经济应用文写作、税法等。

　　除了专业教学课程，高校还设置了实践教学环节，包括课内实践教学课程、实验室教学课程和课外教学课程如军训、社会实践调查与实训、毕业实习等。博士论文，财务管理专业。

　　财务管理专业作为一门与经济学、管理学、金融学、会计学均有交叉的综合性学科，可以设置的课程很多，但要突出特色，学院就必须围绕培养目标和专业能力并根据学院优势来设置课程。

　　公共基础课主要培养学生的综合素质，包括外语与计算机应用水平、良好的心理素质和正确的价值观念、一定的语言和书面表达能力，逻辑思维和判断分析能力以及健康的身体。博士论文，财务管理专业。公共基础课要求课程设置内容全面，学分和课时设置较为合理。博士论文，财务管理专业。

　　专业基础课是为专业必修课和选修课奠定深厚的专业基础，拓宽财务管理专业人才的知识面，学生不仅要具备从事财务管理工作所必需的技能，而且要掌握较为宽广的经济和财务管理理论基础以及相关的会计、金融、法律知识，其范围涵括经济学、管理学、金融学和会计学等四类模块。

　　一般来讲，高校的课程体系中，经济学包括宏微观经济学、经济法、统计学、审计学、运筹学；管理学包括管理学、财务管理基础、管理信息系统；金融学包括货币银行学、财政学、金融市场；会计学包括基础会计学；此外还有财经英语、商务英语等英语专业课程。

　　由于专业基础课也有先后之分，所以在课程安排过程中要先后得当，其中，经济法是在宏微观经济学学习的条件下才开设的，而宏微观的学习则要在学习了高等数学以后再开设；在学习了计算机基础和基础会计的科目后再学习管理信息系统；金融市场是在学习了基本的金融学后再开设；审计学虽然可以作为基础学科，但它的开设是要在学习了财务会计甚至是高级会计的基础上才能更好掌握的；除此以外，还有一些专业基础课如：市场营销、税法等，学校可以结合总学分和总课程的限制考虑专业基础课的开设课程。

　　专业必修课是通过系统地向学生传授专业知识，学生掌握财务管理的方法、原则、实务技术和熟悉财务管理运作规律。博士论文，财务管理专业。设置专业必修课课时必须安排合理，给学生充足的时间来掌握和理解。

　　专业选修课是根据学生个人兴趣、社会需求差异化和财务管理专业的密切程度设置，有助于拓展学生在未来职业领域内的才能，要求对两类选修课方向界定清晰，更加注重方向性、操作性和实践性，如税务筹划、财务管理案例分析、公司战略规划、集团财务管理、财务管理理论专题、金融机构和衍生市场、金融工程、财务风险管理、财务软件等专业性较强的学科。

　　实践教学方面高校首先会安排社会调查、毕业实习和毕业论文等这些综合应用实验，这对增强学生对相关社会热点问题、学科热点问题进行探讨并加深学生的感性认识。但其中更重要的是针对专业课程设置的实践课程，其有助于学生对所学专业知识的了解和掌握，提高学生动手能力，实际操作水平。现在很多高校实验室还不完善，有的学校也只是通过会计模拟实验室对财务管理专业学生进行实验室教学，所以不管是在实践课程安排数量还是在教学配套的软硬件设施上都有待提高。博士论文，财务管理专业。

　　各大院校可以根据自身侧重点及特色的不同来进行财务管理本科专业课程体系的设置与完善。根据上述分析，笔者认为财务管理专业课程可以参照表1进一步完善。

　　能力要求 课程方向 课程设置 开课时间 综合素质 公共基础 英语、数学、计算机、政治、体育 第一学年，占总学时的25%以下 学科基础能力（部分选修） 经济学 宏微观经济学 第二学期 经济法 第三学期 税法、统计学、审计学（选修） 第四学期 管理学 管理学 第二学期 市场营销、公共关系学（选修）、企业经营战略（选修） 第二学期 管理信息系统 第四学期 金融学 货币银行学、国际金融、投资学、财政学 第三学期 会计学 基础会计学 第三学期 英语 财会英语 第四学期 专业基础能力（必修） 财务管理 财务管理基础 第四学期 中级财务管理 第五学期 高级财务管理 第六学期 财务会计 中级财务会计 第四、五学期 财务分析 财务分析 第五学期 成本管理 成本与管理会计 第五学期 财务管理专业运用能力（选修） 银行经营管理 商业银行经营与管理 第五学期 投融资决策 项目融资与管理 第六学期 资产评估 资产评估 第六学期 资本市场 证券投资、金融市场 第六学期 财务管理分析 财务管理案例分析 第六学期 其他 经济应用文写作等 第六学期 财务管理专业发展能力（选修） 运筹 运筹学 第七学期 税收 税务筹划 第七学期 国际资本市场 金融机构和衍生市场、金融工程 第七学期 特殊财务管理问题 跨国公司财务、财务风险管理、集团财务管理、公司战略规划、国际会计准则与惯例、西方财务会计 第七学期 财务管理前沿 财务管理理论专题 第七学期 财务管理实践能力 单项模拟实验 如：企业投资项目可行性分析、企业融资决策综合分析、企业预警系统模拟实验等 第四、五学期 综合模拟实验 财务软件、证券模拟实验 第五、六、七学期 综合实践 财务管理专业社会调查、创业计划大赛、实训基地实验 第三学年 毕业论文 第八学期 针对财务管理专业发展方向的不同，笔者在学生掌握了专业基础以后，将专业运用能力和发展能力的方向明确划分出来，便于学生根据自身兴趣爱好和市场需求情况来选择所学课程。这两个模块将财务管理的方向从行业划分为银行、公司等类，同时将财务管理细分为投融资决策、资产评估、风险管理、案例分析等等，适应不同学生的学习需求，因而，课程选修主要集中在运用能力和发展能力这两个模块上面。

　　在这些课程体系的建设中，专业理论课程主要从横向和纵向两个方面设置。横向主要是是涵括了财务管理专业所涉及的基础课，如：宏微观经济学、国际金融、管理学、基础会计学等，这些课程设置相互联系又不重复，一方面反映出我们培养的财务管理人员具有的较宽泛的管理思想，另一方面体现财务管理从一般内容到拓展内容的运行规律；纵向则主要是将财务管理专业分为财务管理基础、中级财务管理和高级财务管理三个层次予以设置，让学生层层深入，由浅入深，由易到难，使学生在不同的学习阶段掌握不同的学习思想。

　　从实践教学环节看，要培养应用性人才，就必须加强实践课程的设置，如表1中所示，大量增加专业核心课程如：会计学原理、财务管理、财务分析等课程的课内实验和案例分析，着力建设模拟实验室，形成以财务管理的专业实践为主的综合性实践环节。另外，高校也可以设置一些注重学科交叉和培养学生专业实践能力的特色课程，如模拟沙盘、特色案例分析等，发挥其独特的作用。

　　总之，财务管理课程体系的探索和完善是一项长期的工程，只有结合各高校的办学特色和培养目标，才能培养出更适应市场需求的人才。

　　[2]李连军．财务管理专业教学改革浅探［J］．财会月刊（理论），2006，（12）．

　　从1998年国家教育部正式批准开设财务管理本科专业至今，我国高校财务管理本科专业经历了十几年的建设和完善过程。近几年，各大高校不断完善财务管理本科专业课程体系，并取得了良好的教学效果，但由于人才培养方面积累的经验较少，对财务管理专业的课程体系定位还不太明确，还处在摸索阶段，也存在亟待完善的部分。博士论文，财务管理专业。直到现在，如何优化财务管理人才的培养方案，构建财务管理专业的课程体系，仍然是我国高校所要解决的现实问题。

　　高校培养学生过程中要注重学生学与用的结合，要求学生在学习过程中既具备一定的理论水平，又有实际操作的能力，毕业后能较快投入工作，并获得可持续的发展；对企业来讲，他们也需要大量管理型和应用型人才来提高企业水平和效益。针对这种情况，本科财务管理专业的培养目标是：培养能在各类企事业单位、金融机构及政府经济管理部门从事财务管理工作的高素质、应用型人才。

　　在开设财务管理本科专业的过程中，各大院校针对学校特色和基本一致的培养目标，一方面强调学校特色教学，一方面结合学生培养目标和同类地方性本科院校课程体系设置情况，制定比较科学的课程体系，理论课程体系主要由公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业任意选修课和专业方向选修课五部分构成。

　　其中，公共基础课主要包括数学、英语、计算机、政治和体育；专业基础课主要有财经英语、基础会计学、微观经济学、宏观经济学、统计学、财务管理基础、财政学、管理学、货币银行学、经济法、审计学、运筹学、管理信息系统、金融市场；专业必修课主要包括中级财务会计、成本与管理会计、中级财务管理、高级财务管理、财务分析；专业任意选修课包含市场营销、国际金融、公共关系学、跨国公司财务、证券投资、企业经营战略；专业方向选修课主要有商业银行经营与管理、资产评估、项目融资与管理、投资学、经济应用文写作、税法等。

　　除了专业教学课程，高校还设置了实践教学环节，包括课内实践教学课程、实验室教学课程和课外教学课程如军训、社会实践调查与实训、毕业实习等。博士论文，财务管理专业。

　　财务管理专业作为一门与经济学、管理学、金融学、会计学均有交叉的综合性学科，可以设置的课程很多，但要突出特色，学院就必须围绕培养目标和专业能力并根据学院优势来设置课程。

　　公共基础课主要培养学生的综合素质，包括外语与计算机应用水平、良好的心理素质和正确的价值观念、一定的语言和书面表达能力，逻辑思维和判断分析能力以及健康的身体。博士论文，财务管理专业。公共基础课要求课程设置内容全面，学分和课时设置较为合理。博士论文，财务管理专业。

　　专业基础课是为专业必修课和选修课奠定深厚的专业基础，拓宽财务管理专业人才的知识面，学生不仅要具备从事财务管理工作所必需的技能，而且要掌握较为宽广的经济和财务管理理论基础以及相关的会计、金融、法律知识，其范围涵括经济学、管理学、金融学和会计学等四类模块。

　　一般来讲，高校的课程体系中，经济学包括宏微观经济学、经济法、统计学、审计学、运筹学；管理学包括管理学、财务管理基础、管理信息系统；金融学包括货币银行学、财政学、金融市场；会计学包括基础会计学；此外还有财经英语、商务英语等英语专业课程。

　　由于专业基础课也有先后之分，所以在课程安排过程中要先后得当，其中，经济法是在宏微观经济学学习的条件下才开设的，而宏微观的学习则要在学习了高等数学以后再开设；在学习了计算机基础和基础会计的科目后再学习管理信息系统；金融市场是在学习了基本的金融学后再开设；审计学虽然可以作为基础学科，但它的开设是要在学习了财务会计甚至是高级会计的基础上才能更好掌握的；除此以外，还有一些专业基础课如：市场营销、税法等，学校可以结合总学分和总课程的限制考虑专业基础课的开设课程。

　　专业必修课是通过系统地向学生传授专业知识，学生掌握财务管理的方法、原则、实务技术和熟悉财务管理运作规律。博士论文，财务管理专业。设置专业必修课课时必须安排合理，给学生充足的时间来掌握和理解。

　　专业选修课是根据学生个人兴趣、社会需求差异化和财务管理专业的密切程度设置，有助于拓展学生在未来职业领域内的才能，要求对两类选修课方向界定清晰，更加注重方向性、操作性和实践性，如税务筹划、财务管理案例分析、公司战略规划、集团财务管理、财务管理理论专题、金融机构和衍生市场、金融工程、财务风险管理、财务软件等专业性较强的学科。

　　实践教学方面高校首先会安排社会调查、毕业实习和毕业论文等这些综合应用实验，这对增强学生对相关社会热点问题、学科热点问题进行探讨并加深学生的感性认识。但其中更重要的是针对专业课程设置的实践课程，其有助于学生对所学专业知识的了解和掌握，提高学生动手能力，实际操作水平。现在很多高校实验室还不完善，有的学校也只是通过会计模拟实验室对财务管理专业学生进行实验室教学，所以不管是在实践课程安排数量还是在教学配套的软硬件设施上都有待提高。博士论文，财务管理专业。

　　各大院校可以根据自身侧重点及特色的不同来进行财务管理本科专业课程体系的设置与完善。根据上述分析，笔者认为财务管理专业课程可以参照表1进一步完善。

　　社会经济逐步发展，财务管理逐步成为经济管理中的重要手段。财务管理课程作为高校会计专业的核心课程之一，是高校培养专业技能强，综合素质高的会计人才的主体课程之一。传统的会计专业课程已经无法满足当前社会发展的需要，对高校财务管理课程教学的深入探究，有助于完善高校课程改革，提升学生的专业知识，使高校教学与时俱进。

　　高职财务管理课程是高职会计专业培养的中心课程之一，课程主要依托当今国际经济发展并结合我国的国情，对各种财务管理中的基础概念，相关的法律法规以及应对各种财务问题的解决措施给予解析，是会计学习的基础课程。注重对高职财务管理课程深入探究，有助于解决当前高职财务管理中存在的问题，提升学生的财务管理技巧，为学生未来的工作打下坚实的基础。

　　当前我国高职学校的教学课堂大部分采用教师讲解，学生做笔记的教学模式，这种教学方式使课堂教学背离了学生是课堂教学主体的教学形式，禁锢了学生课堂的学习思维能力的培养，使学生的创造能力和发散思维长期受到压制并且逐步失去自主学习能力，造成课堂学习形式单一，教学课堂气氛不活跃，学生的学习成果不理想，教师也难已完成有效的教学。

　　财务管理课程作为会计专业课程中的核心组成部分，因此课程中一些相关知识在其他专业课程中也有涉及，例如：“怎样做好账目处理？”会计学中主要是针对账目管理进行讲解，而财务管理则需要学习者通过账目，对整体账目信息进行综合审核，会计学中的账目管理只是财务管理中的一部分。但学生在学习专业课时，往往受到旧知识的影响，产生“佼佼者”的心理。因此，对财务管理课程的重视程度不够，对课程设置的了解相对肤浅，最终造成高职财务管理课程教学成果不理想。

　　财务管理课程与会计学，企业管理等相关知识的联系较为密切，财务管理涉及到企业的综合财务支出和账目核算等综合性管理，因此，信息更新速率相对较快。而高职中教学通常采用“一门课程专职教师教授”长期教授一门课程使教师容易形成“经验教学模式”，导致教师对自身课程的实际信息更新速率较慢，教师课堂教学内容老套，教学知识点与实际生活相背离，学生形成抵触的学习心理，阻碍了高校财务管理课堂实施教学的顺利进行。

　　高校教学主要以教科书作为课堂教学的主要参考文献，而教科书中的知识总结通常需要经过长期的整理和修正，最终形成高校教材。这个过程中教科书中的知识逐步“落后”，使高职财务管理教学课堂的实际应用能力逐步减弱，导致书本中“实用部分”只剩下固定的理论概念，造成财务管理课程专业性较强，内容晦涩难懂，严重影响了学生的学习和对课程的理解，影响高职财务管理课程教学的进度和最后教学成果。

　　逐步培养学生对专业知识学习的学习乐趣，提升学生的学习效率，构建合理的教学课程构架。教师在进行课堂教学时，注重对学生的实际能力培养，采用“任务驱动式”的教学模式，使学生充分参与到课堂教学中，形成教学课堂教师与学生互动，活跃课堂气氛，促进学生的主体课堂地位的形成。同时合理的教学课程构架保障了教师课堂教学内容中知识点之间的衔接更自然，教学过程流畅，为学生构建完整的知识体系，便于学生的课堂学习与掌握，也为学生课后对专业知识的进一步探究做铺垫。

　　教师在进行实际的财务管理教学时，应当注重教学内容与实际社会发展现状相吻合，尽量以当前社会中财务管理的鲜活的企业为例，将实践教学引入到课堂中，培养学生的会计思维能力，实现高职财务管理教学与实际经济发展状况相连接，注重实践教学，促使学生对专业知识的掌握与实际应用。

　　引导学生积极地进行财务管理课程学习，教师应当注重教学手法的保留与更新。继承传统教学中教师讲授的课堂引导作用，另一方面应当结合现代科技手段进行开发教学，形成高职教学形式灵活，内容多样的课堂模式。首先，保留传统教学中教师通过讲授相关知识和概念，对学生进行专业知识引导，促使学生对新知识的了解，注重对学生新知识前期的印象了解；其次运用多媒体课件进行新知识讲解，例如：以漫画的形式将某企业案例引入到课堂中，不仅能够吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，同时形成活跃的课堂气氛，有助于课堂上教师与学生的交流。

　　注重教学课堂形式灵活多样也是改善高职财务管理教学中存在问题的方法。例如：采用情景模拟教学手法，学生进行角色扮演，使学生充分参与到教学课堂中来，通过，学生对不同角色扮演，形成角色心理换位思考，有助于学生对财务管理课程教学内容的深入理解，促进学生实际应对财务问题的解决能力。

　　教师和学生之间不仅仅是“教”与“学”的关系，也是朋友关系。教师应当注重对学生的积极引导，与学生之间建立良好的师生关系，提升学生对教师的信任与理解，为教师有效地完成教学任务做保障。另一方面，教师对学生无微不至的关怀，做学生心灵的导师，能够引导学生形成正确的人生观，世界观和价值观，促进学生的全面发展。

　　对高职财务管理课程教学的深入探究是当前我国进行教育改革的重要体现，有助于从当前高职财务管理教学的实际出发，提出符合实际的解决方案，促进我国高职专业课设置向着合理化发展，形成完备的高职教学模式，促进高职学生对专业知识的掌握与应用，形成系统的高职财务管理教学管理模式。

　　[1]曾康莉.能力本位视角下的高职旅游课程任务驱动教学法研究[D].沈阳师范大学,2015.

　　[2]周秀华.关于提高高职会计专业学生培养质量的研究[D].南京理工大学,2010.

　　财务管理课程以微观经济学、管理学为基础，以会计学为先行课，以资本市场为背景，以现代公司制企业为研究对象，对财务管理基本理论和基本方法的应用性进行阐述jdb电子，课程交叉性强，涉及面广，与金融学、经济法、税法、投资学等都有着密切的联系[1 ]。课程内容涉及资金筹集、投放、营运和分配四大财务活动，以及财务预算、控制、分析等财务环节，以及一些财务管理专题等，内容多而繁杂。各知识点较为松散，相应的决策、评价方法也各不相同，相互之间缺乏内在递进逻辑关系。而学习在本课程之前，非财会专业学生一般仅接触了较为基础的会计学知识点。面对如此专业和繁杂的教学内容，学生其他相应基础相关课程学习较为粗浅，理解和认知能力有限，往往不知如何适从，有着较大的学习恐惧心理。

　　我国财务管理理论很多来自西方国家，但由于我国的财务管理环境和理念与西方国家有较大的差别，以西方财务管理理论为主的课程内容，脱离了我国财务管理实践，缺乏针对性[2]。并且，现有的众多财务管理教材基本上都围绕企业财务管理中财务活动、财务环节及财务专题展开，引用的案例都是一些国内外大型或经典公司案例，内容抽象，与学生的日常生活脱离，导致学生对财务管理缺少感性直观认识，直接影响了学生对知识内容的实践应用。

　　另外，本课程教学中涉及的大量公式及数学推导，知识抽象，不易理解掌握。相当一部分学生认为只要记住了公式，能够解题就行，运用所学知识去分析问题和解决问题的实践能力缺乏，融会贯通能力相对欠缺。

　　财务管理课程作为商科类学生的主要课程，不同专业对知识的需求有着不同的侧重。非财会专业的学生中，有相当一部分同学不明白为什么要学这门课程，或者说对这门课的认识有误区，认为这门课程内容不是核心专业课，对自己“没用”，只是为了拿学分而“被迫”学习。而繁杂的企业财务管理知识，与学生所学专业产生较大偏离，以至更难获得学生的课程认同感。另外，在学习过程中涉及的大量公式和数据计算，导致学生在思想意识上把财务管理等同为“公式”和数学计算，内容枯燥，影响教学效果和学生对课程的认同感[3]。

　　因此，基于学生的专业特点和知识背景，整合本课程的理论教学，强化对学生实践能力、创新能力以及对知识的灵活应用能力的培养，设计与应用“模块化理论与实践”的财务管理课程教学模式，是一种非常有意义的探索。

　　目前，完整的财务管理课程内容体系一般包含三大部分内容：基础部分包括财务管理理论、货币时间价值及投资风险价值；核心部分包括筹资、投资、营运资金、收益分配管理四大财务活动及财务分析；专题部分包括财务战略与预算、企业购并与剥离、财务重组与清算、跨国公司财务、企业价值评估等。这些内容针对不同专业的学生有不同的要求。因此，有必要结合学生专业特性，以培养学生实践应用能力为目标，对财务管理课程教学内容、教学活动和考核方式进行总体设计（见表1）。

　　如前所述，由于课程内容综合，知识点繁多且比较松散，需要对必学必教的知识点内容进行分类和整合。根据知识点的联系程度及实际教学总结，将财务管理经典内容分为“财务管理基本理论与财务分析”、“全面预算与控制”、“企业资本运作”及“营运资金管理与收益分配”四大公共学习模块。

　　模块一部分讲述企业财务管理基本理论及财务分析。由于学生在前一个或两个学期刚学过基础会计课程，并且基础会计内容一般讲至会计报表的编制。在已有知识点基础上，选用与会计学联系相对较大的财务报表阅读与分析，知识点之间有着较好的前后承接关系。模块二则对财务管理中的预算和控制这两个重要财务环节进行模块化教学。模块三对企业资本运作中的筹资与投资两大财务活动进行整合教学。另外，“货币时间价值”与“风险价值”这两大基本财务管理理念与投资、筹资联系和应用非常密切，所以将这两大观念穿插在这一模块中学习。模块四则对财务管理中的另两大财务活动———营运资本管理和利润分配进行模块教学。

　　在理论模块学习的基础上，平时的教学过程中注重对实践能力的培养，主要是用与学生生活贴切的身边事例进行理论知识的讲授，并鼓励学生积极参与实践与应用，增强课程的现实性和生活感，提升学生学习兴趣和热情，尽最大程度培养学生实践能力和考核。

　　模块一中，在财务报表阅读与分析部分，从学生的已有知识结构出发，在收集并阅读报表的同时，辅以财务分析方法的理论讲解，注重实践分析应用能力的培养。最终分小组对要求的材料进行财务分析，按照要求规范的文档形成“财务分析报告”，并按小组演示。

　　模块二中，在讲解预算理论与方法时，引导学生思考生活中的财务预算，如请同学们选择学校周边的一家小店，估算其一个月、一年的收入，相应会有哪些成本费用等。

　　模块三与四部分，会围绕“筹资管理—投资管理—营运资金管理—收益分配管理”这根教学主线，结合货币时间价值与风险价值，展开理论内容的讲授。学习货币时间价值时，对个人存款、房贷、保险金缴纳等进行测算。在理论学习的过程中，鼓励学生发挥想象与创意，尝试创新与创业，分组讨论成立一个心目中的公司需要多少的资金、从哪里筹资、如何投放和使用资金、投资的回收期、利润如何分配等，最终形成一个创业财务计划书。

　　另外，在教学整个过程中会利用网络上的免费模拟炒股平台，以团队竞赛的形式，要求每位同学参与到股票投资实务中，通过直观的实际投资来学习证券投资的价值估算等，思考自己是如何选择公司，对公司财务报表和数据的如何理解与阅读等。

　　按知识点间的相互联系，将教学内容整合成四大公共教学模块的基础上，再根据不同的专业特点，专设一个“财务管理与专业结合”的知识模块，以进一步增强学生对本课程的专业认同感和学习热情。在这一模块中，主要结合各非财会专业学生的专业特点，将前面四个模块内容以大案例的形式予以总结，或考虑学生将来可能用到最直观的财务管理知识，补充前四个模块未涉及但对相应专业学生的知识完整性又非常必要的内容。例如，针对市场营销专业，增加“营销过程中的财务管理”模块，讲授营销人员必备的财务基本功，营销过程中的盈亏平衡分析、税收筹划等。

　　为适应课程“模块化理论与实践”教学模式的转变，本着“理论与实践并重、过程重于结果、应用性大于记忆性”的原则，对考核方式也进行了相应调整。在考核中充分强调学习过程中的参与度和实践应用能力的重要性。最终成绩的评定按课程模块化教学模式和循序渐进的学习规律，理论和实践并行，将期末理论考核与平时实践考核分别定为50%与50%。其中，实践考核部分，按小组团队的“财务分析报告”和“创业财务计划书”分别占10%与20%，按个人的平时作业、模块测验及网络课堂参与度占10%，另外，课堂表现、出勤等占10%。

　　从一年多的教学实践与反馈来看，结合学生专业特性，以提升学生实践应用能力为目标的“模块化理论与实践”教学模式，受到了学生的喜爱。在教学过程中，学生的参与度和课程认同感有了明显提高，解决实际问题能力和融会贯通能力得到较大提高。同时，教学中也发现学生的创新意识和创新潜能是不可估量的，一个好的教学平台，能够最大程度发挥激发学生的创新性和主动性。

　　[1]叶青.电子商务专业财务管理课程教学改革探讨[J].财会月刊，2011(18)：104.

　　财务管理课程是高职院校会计、财务管理、工商管理等专业的专业核心课程，是一门融筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理于一体的经济管理课程。高职教育需要培养学生的职业能力，职业能力的高低取决于专业能力、方法能力和社会能力三要素的整合状态。财务管理课程专业能力培养目标包括培养学生投资技术能力、融资技术能力、资本运作能力、财务分析能力等。方法能力培养目标包括培养学生对问题的独立分析判断能力、策略性思考能力、对财务知识的综合应用能力等；社会能力培养目标包括培养学生语言与文字表达能力、沟通协调能力、团队合作能力、应变能力等。教学方法对调动学生学习积极性、提升教学效果影响非常重大，直接影响着课程教学目标的实现。

　　财务管理是组织企业财务活动及处理所体现的经济利益关系的管理工作，财务管理是使企业实现价值最大化的管理，这就决定着财务管理的理论性和务实性较强。高职院校财务管理课程的教学即要使学生掌握财务管理基本职能、理财目标等基本理论知识，也要使得学生具有从价值增长的角度进行企业决策和基本理财决策等能力。另外，财务管理课程是一门边缘学科，它涉及数学、经济法、管理学、会计学、税收等相关学科的知识，同时与微观经济学、金融学交叉。这就要求学生具备相关专业知识，而且在进行财务管理课程学习时能综合运用。

　　高职财务管理课程的特点决定了该门课程的教学方法必须灵活多样，有不少高职院校财务管理课堂教学的现状是教学活动以教师为中心，教课以传授为主。这样的教学方法，其主要不足表现在以下两个方面。

　　以教师为中心的以讲授为主的教学方法，注重财务管理内容的讲解与呈现。这种教学方法不利于学生掌握财务管理的基本理论、方法和技能，更不利学生具有财务管理实务的思维方式。这种教学方法最大弊端是师生之间缺少互动、轻视学习情境和学习任务的创设，所以不能充分调动学生学习的主动性和积极性。

　　财务管理是一项实践性非常强的学科，其教学必须与当前财务管理实践有机结合，但传统的财务管理教学是面向黑板和投影仪的讲授法，偏重概念、原理、公式与运算的灌输，学生乃至教师缺少走人现实财务实践活动的机会，因而仍然是从书本到书本的灌输活动，培养出的学生不具备筹资决策分析、投资决策分析的基本能力，对企业财务活动分析一筹莫展，学生体会不到现代财务活动信息，很难具备财务管理、财务分析等职业素养。

　　财务管理教学方法必须体现出财务管理课程的特点，与现实的财务管理实践紧密结合，一个方面把财务管理教学与财务筹资、投资实践等结合起来，使学生具备财务管理的基本素养，二是通过多样化的教学手段调动学生学习的积极性、主动性，解决财务管理教学内容枯燥、单调的问题。在多年的高职财务管理课程的教学实践中，笔者对财务管理课程的教学方法进行了积极的研究与实践，运用以下几种教学方法能较好的达到财务管理课程的培养目标。

　　项目教学法就是围绕接近企业理财实际的工作活动设计教学过程。在完成工作任务的教学过程中，学生要自行完成确立目标、设计和实施工作过程以及评价工作效果等环节。例如教师可以让学生做一次结合现实的项目投资决策。布置学生调查一些家用轿车品牌的初始投资额、预计使用年限、预计残值、年均运行成本等信息，然后计算考虑资金时间价值因素的选定品牌轿车的年均成本，最后根据计算结果进行购买哪种品牌轿车决策并做出评价。再比如，教师可以组织学生进行一场股票投资或基金投资的比赛。首先将学生分组，给定学生投资额和投资期，然后各组同学根据实时的国内外股票市场或基金市场行情信息，选择股票投资组合或基金投资组合，最后比较哪一组学生获得的投资回报最高。使用这种教学方法，能够调动学生学习的兴趣，让学生体验到投资风险与收益的关系，不仅使学生掌握了项目投资和证券投资的基本技能，而且同时提高了学生的策略性思考能力和团队合作精神等。

　　角色扮演法是教师根据财务管理课程的教学目标和相关教学内容设计不同的角色，让学生扮演其中的角色，学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，分析面临问题，进行分析与决策。例如将授课班级模拟成为一个企业，企业内有董事会、领导机构、供应处、营销处、财务处、生产处、人力资源部、科研所等部门，将学生按组织结构分组，分别承担不同的角色，进行扮演。如在进行财务预算的教学时，要求扮演董事会的学生首先下达企业一定时期的发展目标和规划，下达有关控制指标；然后扮演财务部、生产部、营销部、人力资源部的学生根据企业下达的目标和有关指标计划编制出本部门的预算草案；然后再由企业财务部门对各部门的预算草案进行审核、归集、平衡、汇总并编制企业总预算草案，将草案下发各部门协调讨论，并进行进一步的修改。经过有必要的反复调整后，形成总预算报企业领导机构。通过这样过程的实际操作，使得学生掌握财务预算知识的基础上具备了运用财务预算知识的能力，并且提高了学生对财务知识的综合应用能力和沟通协调能力等。

　　案例引导分析法是通过案例教学把抽象的财务管理理论变得直观明了的教学方法，实施案例引导分析法教学首先从财务管理教学目标出发，选择适当的案例，其次引导学生查阅相关资料，寻找理论依据进行案例分析，然后组织学生讨论，最后在学生充分发表观点后教师总结点评，并对学生疑问做出解答。比如，在进行财务分析的教学时，可以以一家公司的财务报表为案例，引导学生查阅该公司所处的行业资料、市场行情资料、企业发展资料等，结合财务报表资料进行分析，然后组织学生讨论，对该公司的财务状况和经营成果做出评价，并给出相应的财务管理改善建议。

　　任务驱动法是基于财务管理的教学目标，教师将学生学习的新知识隐含在一个或多个任务之中，然后教师布置任务，学生在教师的指导下，围绕任务活动中心，进行讨论、分析，通过自主探索与互动协作的学习，找到解决问题的方法，最后通过完成任务实现对所学知识的掌握。如在进行财务分析的教学时，老师可以布置教学任务，搜集公司财务报表资料完成以下工作任务：进行偿债能力分析、进行营运能力分析、进行盈利能力分析、运用杜邦财务分析方法对公司的综合财务状况进行分析。学生通过上网搜集一家上市公司三期以上财务报表资料，进行偿债能力分析、营运能力分析、盈利能力分析、杜邦体系分析，然后写出一份完整的财务分析报告。

　　高职院校财务管理课程教学还可以采用财务管理教学软件法以及老师精讲、学生多练的精讲多练式教学方法；对有些适合自学的内容，可以让学生预习，由学生上讲台讲授，再由老师归纳总结、解答疑问的学生自学法等等。

　　所谓教无定法，贵在得法。提高高职院校财务管理课程教学质量的关键在于教学方法的选择和运用。学生、良好的职业素养的教师、适当的教学方法三位一体，从而实现财务管理课程教学效果的提高，培养学生的财务管理专业能力，提升学生的方法能力和社会能力，达到高职院校财务管理课程的教学目标。

　　1.重理论教学轻实践教学《财务管理》理论课程的内容非常丰富，涉及到企业投资理财的方方面面，但实验课程不仅课时偏少而且内容单一。以西部某高校为例，财务管理实验课仅32课时，从财务管理课程的综合性来看，这远远不够。2.重会计实践教学轻财务管理实践教学由于会计专业的创办先于财务管理专业，很多高校已经形成了比较完备的会计实验教学体系；而且会计实验课程大多是凭证、账簿和报表，比较容易实现。而《财务管理》课程的特点决定了开展实验教学的难度。这就造成了西部大多数高校的《财务管理》实验教学主要是利用会计实验教学体系，单独实验课程也仅仅局限于对理论知识的重复，没有形成自己特有的完善的教学体系。3.校外财务管理实验基地建设流于形式近年来，一些高校也曾尝试通过建立校外实习基地来完善财务管理实验教学，进而给企业输送真正需要的人才。但是，一方面目前我国多数企业没有独立的财务管理机构，而是与会计机构合设，这使得财管实践“应对无门”；另一方面，即使有独立财管机构的企业，由于财务管理工作的连续性、时间性和保密性等特点，致使学生只能自己接触很少很浅的一部分工作，更不用说锻炼实际动手能力了。这些原因往往使校外实习流于形式，其有效性受到了置疑。所以，财务管理校内实验课程的强化已成为高等院校经济管理类专业的必然选择。

　　1.实验项目多余单一根据国内多数高校《财务管理》实验教学大纲，现有的实验项目主要是课程理论实验，各个实验环节是对《财务管理》教科书中各章节的重要知识的实践。如年金的计算、风险的衡量、营运资金管理、最优资本结构的确定等实验项目。这些实验项目仅仅是对《财务管理》理论知识的重复，而当代企业需要的是财务分析、财务决策的综合性专业人才，二者相去甚远。因此，仅仅开设单项实验不利于培养学生发现财务问题、分析财务问题和解决财务问题等能力。2.实验教学“案例”的真实性问题实验项目的选取应该尽量真实，尽量模拟出真实的财务管理环境。而不是以A公司、B企业为名编制案例。这就要求选用真实的案例资料实战分析。例如，用联想集团并购IBM的案例讲企业并购等，只有这样，才能调动学生学习的热情进而培养他们解决实际问题的能力。然而，现行的财管实践教材上的资料虽然是以实际企业为名，但为了达到实验效果，其中的具体内容还过于“理想化”。

　　《财务管理》实践教学由《财务管理》实验教学和《财务管理》实训教学两个部分组成，分别是在虚拟和仿真环境下模拟企业的财务管理过程。《财务管理》实验教学是利用财务管理的实验软件或Excel进行财务管理理论的实践，如构建模型、分析财务结果和进行财务决策等。以此培养学生发现问题、解决问题的能力。《财务管理》实训教学是指在仿真的环境下，利用沙盘、模拟创业等形式进行仿真实训，培养学生综合运用所学，对公司财务活动进行全面分析和评价。具体内容如下：

　　这是实验体系的最底层部分，但是最重要，目的是培养学生对财务管理实验中所涉及的基本理论、基本知识或者基本技能的掌握，并且会初步操作财务管理实验软件和运用EXCEL表格，如运用EXCEL表格绘制企业财务分析图表、做企业的盈亏平衡点动态分析图、财务管理公式中常用的一些函数的运用等。为进行下一层次的实验环节能够灵活熟练地应用这些基本技能和方法奠定基础。在基础实验教学环节，可以按照财务管理教材分章节练习；也可以直接按照知识点，运用软件具有的功能以及基本操作流程设计若干个单项实验项目，进行专项训练。

　　这是实验体系的第二层，起到承上启下的作用。目的是学生在掌握了基础实验的基本理论和方法的前提下，运用财务管理实验教学软件对各章节进行综合练习和案例仿真练习。例如，货币时间价值的运用，企业财务比率分析，企业筹资方式的选择、企业投资项目的可行性分析等。进而使学生对所学知识达到融会贯通、能综合分析和解决实际问题，为第三层次的仿真实验打好基础。在课程实验教学环节，需要注意案例的选取不能过大，仅仅是对单个知识点的综合练习，不能交叉，否则和第三、四实验层次会有重合。如，财务比率分析只是分析企业的财务能力，若要和筹资投资等结合起来就过于综合，失去了课程实验环节的作用和意义。

　　这是实训实验的第一个层次，目的是培养学生将理论知识运用到企业经营实战中。其是以独特直观的“沙盘”来模拟企业生产经营运行全过程，采用角色扮演、情景模拟、教师点评等形式，让学生在仿真的市场竞争环境中从事筹资、投资、经营、分配等一系列财务活动的一种体验式教学方法。沙盘仿真模拟实验将学生置身于真实的财务管理环境，大大提高了课程的知识性、综合性、互动性以及趣味性。如筹资阶段各种筹资方式的结合问题，直接涉及的资本成本和当前的利润，学生身临其境，需要对团队所做的每个决定买单负责，这都有利于培养学生的实践能力、思维能力、创新能力以及团结协作的精神。

　　以上三个层次都是在财务管理实验室完成的，仍是“纸上谈兵总觉浅”的感觉。财务管理实验教学更高层次是学生当老板，白手起家自主创业，通过举办“大学生创业大赛”，给学生一定的经费，让经管院的学生和其他学院的学生联合，从产品设计开始，到财务可行性分析，再到把产品推向市场。学生虽然没有真正将产品投放市场，但通过市场调差，精确测算会完成很详细的可行性报告书，通过股东（评委）的评判，获胜者会挣到第一笔创业经费，成功迈出了走出校园的第一步。

　　该实践教学体系遵循“认知实习到课程单项实验到课程综合实验到财务管理与决策沙盘实训”过程，其特点表现在以下方面。

　　笔者设计的实践教学活动分为四部分，贯穿四年本科教育，实验设计安排由简单到复杂、由单项到综合。既符合教学进度的安排，又符合学生由感性认识到理性认识的认识过程。

　　【论文摘要】《财务管理》作为会计专业的核心课程，是理论性与实用性并举的一门课程，但是在实际的财务管理教学过程中存在着重理论轻实践，教学手段单一和教学内容陈旧等弊病。本文就当前财务管理课程教学中的主要问题，提出了财务管理课程“三位一体”的教学改革方案。

　　我国的财务管理教育在20世纪80年代才刚刚起步，1998年财务管理学科才从会计学科中独立出来而成为一个专门的学科,由于学科建设时间短,其教学方法体系至今还未得到充实和完善。而且，教授财务管理课程的教师在教学上多沿袭“以教师讲课为中心”的传统教学模式和“以系统知识传授为核心”的灌输式教学方法。这种“填鸭式”的单向教学模式弊端对于强调实践性的财务管理课程尤为突出jdb电子，学生被动地吸收理论知识，难以提升其主动思考及操作的能力。20世纪90年代，计算机及多媒体技术的迅猛发展，在课堂教学环节中，多媒体成为高等教育提升教学质量的重要技术手段。然而，高科技的教学手段难以解决以往的单向教学模式，并且又产生了诸多新的教学问题。例如多媒体教学信息量大增，学生在课堂上忙于记录笔记，难以主动思考、吸收所授知识；多媒体教学中的人、机、教学内容和教学方法不相融合的矛盾等。

　　财务管理是一门实践性很强的学科，但是由于我国的财务管理教育起步较晚，一些财务管理教科书在编写时忽略了理论教学与实际操作环节的结合。而且在实际教学环节中，教师更多的是注重理论知识的讲解，缺乏对学生实际操作能力的培养。其中原因是由于财务管理这门课程所涉及的知识点多，涵盖了对公司筹资、投资、营运现金管理、利润分配等所有资金运作方面的管理，加上在教学学时偏少的影响，导致教师在教学中无法兼顾实践环节的教育。

　　无论是传统的板书教学，还是如今的多媒体教学都没有改变以“教师为中心”和以“传授知识为核心”的单向教学模式，学生在课堂中还是被动接受知识，忙于抄录笔记。尤其是在采用多媒体进行财务管理课程教学时，多媒体授课信息量增大、教学进程加快引致的学生听课思维处于过度紧张，没有足够的时间理解、消化、吸收知识。尽管单向教学模式保持了知识的完整性和系统性，但学生被动将教师的传授的信息储存下来,难以形成系统、连贯的思维方式。长此以往，学生将丧失主动学习能力，思维僵化缺少创造力，动手能力很弱,综合素质难以提高,进入社会,难以学以致用,不能适应岗位需求。

　　在财务管理课程教学时，教师必须树立学生才是课堂的主人这一观念，教学理念逐渐从以教师为中心过渡到以学生为中心。在教学过程中多运用启发式、引导式教学，引导学生积极思考、自主学习，培养学生的创造性和综合分析能力，从而使学生成为社会需要的专业性人才。同时，教师教学的重点也不再是简单的传授课本上的知识，而应该是让学生掌握思考的方法、学习的方法及解决问题的能力。在教学过程中，我们应该让学生明确学习的方向，课堂上教师讲解基本理论知识及理论难点，充分发挥教师的指导作用。然后布置分析习题，安排学生小组进行讨论完成，培养其解决实际问题的能力。这样让他们感到自己是学习的真正主体，充分调动他们的学习积极性。

　　鉴于《财务管理》是一门实践性和技能性很强的课程，要求学生有很强的动手操作能力，这样才能深入透彻地掌握相关知识。因此，财务管理课程教学可以尝试：

　　1.推行科学的教学方法。笔者根据教学实践和已有的教学研究成果,认为案例教学法、情景教学法、试验教学法等是改进目前财务管理教学的几种较好的方法。这些教学方法具有实践性、综合性和交互性的特点和优势,弥补过去讲授法下单项信息传输方式的不足,形成双向交流、集体互动的良好环境和“实践”氛围,调动起学生的学习积极性。

　　2.注重现代化教学手段的应用。财务管理课程知识量大，图标、公式、案例多。可以采用多媒体等现代化的教学设施，这些器材集视频、音频、文字教材和相关的配套资料于一体,具有形象直观、易于理解、突出重点、便于学习等鲜明的特色。有助于多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣,帮助突破教学难点。此外，还应当建立沟通平台，突破课堂教学存在的时间与空间的限制。可以设置专门的qq交流平台、电子邮箱与学生进行互动交流与答疑。

　　3.在校内建立财会模拟实验室、模拟公司和模拟证券公司等专业实验室, 通过模拟实习,给学生营造了一个仿真的实践环境,使学生掌握熟练相关知识, 完成专业岗位的模拟训练。还可以拓展校企合作,加强校外实习基地的建设。通过校外企业的实习，还原知识的本貌，使学生能更加深刻地理解所学的财务知识及不足之处。

　　财务管理课程教学效果的高低取决于教师的水平和素质。一名优秀的财务管理教师，首先,要有会计学、管理学等综合的知识结构，才能更深刻地理解财务管理的内容；其次必，须有着丰富的财务管理经验，应当深入到企业实际。另外, 学校还应从企业引进一批具有深厚理财背景的优秀理财专业人才,以充实教师队伍。